Skip to content

Устная речь. 4 класс. Учебник С. В. Комарова

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Мы используем куки для наилучшего представления нашего сайта. Продолжая использовать данный сайт, вы соглашаетесь с этим. Другие книги схожей тематики: Учебник для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида Учебник завершает линию учебников "Устная речь" для классов к одноимённому курсу программы для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида сборник программ для специальных… — Просвещение, формат: Мягкая глянцевая, 80 стр.

Учебник для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида Учебник продолжает линию учебников "Устная речь" для 1 и 2 классов к одноимённому курсу программы для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под ред.

В 3… — Просвещение, формат: Учебник для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида Учебник создан на основе одноимённого курса программы для классов специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида для детей с нарушением интеллекта под редакцией И.

М… — Просвещение, формат: Учебник для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Пособие для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида Данное учебное пособие для учащихся входит в учебно-методический комплект "Устная речь" для 3 класса. Рабочая тетрадь и учебник предназначены для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и… — Просвещение, формат: Мягкая глянцевая, 44 стр. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы Учебник завершает линию учебников "Устная речь" для классов к одноимённому курсу программы для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида сборник программ для специальных… — Просвещение, формат: Мягкая глянцевая, 96 стр.

Учебник для коррекционных школ. В… — Просвещение, Устная речь Подробнее Учебник для коррекционных образовательных учреждений VIII вида Учебник создан на основе одноименного курса программы для классов специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида для детей с нарушением интеллекта под редакцией И. М… — Просвещение, Устная речь Подробнее Он всегда рассказывает о том, чего я не знаю.

Я больше всего люблю оставаться с моим старшим братом. Он знает много разных историй и интересно их рассказывает. Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа вопрос — ответ, вопрос — сообщение: Здравствуйте, когда вечером отходит поезд в Москву?

Составление связного высказывания на основе серии сюжетных картинок, с использованием отработанной лексики по теме и с учётом фиксированной структуры высказывания начало — основное содержание — конец: Был он большой и очень красивый. Чтобы его не нашли, он прятался под еловой лапой.

Устное и письменное приглашение, поздравление. Упражнения в составлении устного и письменного приглашения, поздравления. Вежливый отказ от предложения, приглашения: Спасибо, но эта книга у меня уже есть.

Извини, но я не смогу в этот день прийти к тебе в гости. Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Ярославль, Академия развития, г. Развитие и коррекция речи детей. Прослушивание коротких сказок чтение учителем с их последующим пересказом. Прослушивание коротких рассказов чтение учителем с их последующим пересказом.

Прослушивание коротких сказок и рассказов в записи с их последующим пересказом. Для чего люди создали радио? Кто говорит с нами по радио? Я в роли ведущего радиопередачи.

Для чего люди создали кино и телевидение? Кто говорит с нами с кино и телеэкрана? Влияние речи на поступки людей. Тренировочные упражнения в передаче удивления, испуга, горя. Упражнения в передаче чувств с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё. Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях. Устное и письменное приглашение. Упражнения в составлении приглашения.

Устное и письменное поздравление. Упражнения в составлении поздравления. Планирование составлено на основеПрограммы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида.

Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Планирование составлено на основе Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Аудирование Повторение предложений из слов , разных по структуре, вслед за учителем. Дикция и выразительность речи Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных ситуациях. Подготовка речевой ситуации и организация высказывания Лексические темы: Аудирование 1 Повторение предложений из слов , разных по структуре, вслед за учителем 1 2 Повторение предложений из слов , разных по структуре, вслед за учителем 1 3 Прослушивание коротких сказок чтение учителем с их последующим пересказом 1 4 Прослушивание коротких рассказов чтение учителем с их последующим пересказом 1 5 Прослушивание коротких сказок и рассказов в записи с их последующим пересказом 1 2.

Общение и его значение в жизни 6 Для чего люди создали радио? Я в роли ведущего радиопередачи 1 7 Для чего люди создали кино и телевидение? Что мы узнаём из книг? Влияние речи на поступки людей 1 3. Дикция и выразительность речи 10 Многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства 1 11 Тренировочные упражнения в передаче радости восторга 1 12 Тренировочные упражнения в передаче удивления, испуга, горя 1 13 Мимика и жесты 1 14 Упражнения в передаче чувств с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё 1 15 Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях 1 4.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания 16 Игры с друзьями 1 17 Я дома 1 18 Я за порогом дома 1 19 Я гость 1 20 Мой помощник телефон 1 21 Придумываю сказку.

Английский язык. 6 класс. Практическая грамматика ( CD-ROM) Герберт Пухта, Джефф Странкс, Питер Льюи

Часть 1 Данное пособие входит в учебно-методический комплект "Русский язык. Часть 2 Учебник русского языка для 4 класса предназначен для всех видов школ, в том числе для школ с русским неродным и родным нерусским языком обучения.

Продолжая использовать данный сайт, вы соглашаетесь с этим. Учебник для школ с родным нерусским языком. Другие книги схожей тематики: Часть 1 Учебник русского языка для 4 класса предназначен для всех видов школ, в том числе для школ с русским неродным и родным нерусским языком обучения.

Русский язык Подробнее Часть 2 Учебник русского языка для 4 класса предназначен для всех видов школ, в том числе для школ с русским неродным и родным нерусским языком обучения.

Он относится к новому поколению коммуникативно-ориентированных учебников и призван обеспечить практическое овладение русским… — Дрофа, формат: Часть 2 Учебник русского языка для 3 класса предназначен для всех типов школ, в том числе для школ с русским неродным и родным нерусским языком обучения.

Мягкая обложка Язык Language: Немецкий Тип обложки Переплет: Мягкая обложка Размеры Binding: Рекомендуем также следующие похожие товары на I. Базовый и углубленный уровни. Учебное пособие Учебное пособие является составной частью УМК "Немецкий язык" серии "Вундеркинды Плюс" для 10 класса общеобразовательных организаций базовый и углублённый..

Часть 2 Вашему вниманию предлагается учебник для общеобразовательных учреждений. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Зверлова Blickpunkt Deutsch 2: В центре внимания немецкий 2. Deutsch Die ersten schritte Lehrbuch 2. Учебник немецкого языка для 4 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений руб. Ольга Зверлова Abenteuer Deutsch 1: С немецким за приключениями 1. Ольга Зверлова Abenteuer Deutsch 2: С немецким за приключениями 2.

Зверлова Abenteuer Deutsch 1: Подробнее об акции [x]. Я читал эту книгу. Рецензии Отзывы Цитаты Где купить. Зарегистрируйтесь, чтобы получать персональные рекомендации. Lytajewa можно приобрести или скачать: Заметка в блоге Тайный Компот:. Забирайте заказы без лишнего ожидания.

Тетради предназначены для самостоятельной работы учащихся и. Аннотация к книге "Немецкий язык. Иллюстрации к книге Гальскова, Гез - Немецкий язык.

Программы для общеобразовательных учреждений. Рецензии и отзывы на книгу Немецкий язык. Напишите отзыв и получите до рублей Оставьте заявку на рецензии заявок: Новые рецензии Дата Рейтинг Aigul Все отзывы и рецензии 2.

Если вы обнаружили ошибку в описании книги " Немецкий язык. У вас пока нет сообщений! Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История. Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота. Искусство Медицина и здоровье Охота. Собирательство Педагогика Психология Публицистика Развлечения. Камасутра Технические науки Туризм. Транспорт Универсальные энциклопедии Уход за животными Филологические науки Философские науки. Экология География Все предметы.

Классы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Для дошкольников. Каталог журналов Новое в мире толстых литературных журналов. Скидки и подарки Акции Бонус за рецензию. Лабиринт — всем Партнерство Благотворительность. Платим за полезные отзывы! Вход и регистрация в Лабиринт. Мы пришлем вам письмо с постоянным кодом скидки для входа на сайт, регистрироваться для покупок необязательно.

Войти по коду скидки. Вы получаете его после первой покупки и в каждом письме от нас. По этому номеру мы узнаем вас и расскажем о ваших скидках и персональных спецпредложениях! Войти через профиль в соцсетях.

Знаем ли мы русский язык? Французский с Альфонсом Доде. Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна. Гез можно приобрести или скачать: Заметка в блоге Спасибо, Букмикс! Интересная рецензия Все эти бредни с Время от времени я прочитываю какой-нибудь детектив российских женщин-писательниц.

Lemonstra 1 день 8 минут назад. Заметка в блоге Тайный Компот: Alex Lion 1 день 12 часов 29 минут назад. Добро пожаловать в бесплатную библиотеку. Имеет ли право налоговая отказать в снятии с учета. Повести и рассказы о природе Волков А. На толпах идиотов, как и мужчины, в подобном фильме, чтобы их конкретно это не коснулось, которые изготовят для Пскова копии этих исторических реликвий.

Эти бедствия возникают под воздействием атмосферных явлений ураганы, обильные снегопады, проливные дожди , огня лесные и торфяные пожары , изменений уровней воды в водоёмах паводки, наводнения , процессов, происходящих в почве и земной коре извержения вулканов, землетрясения, оползни, сели, обвалы, цунами. Стихийные бедствия обычно и являются чрезвычайными ситуациями природного характера. Они могут возникать независимо друг от друга, а иногда одно стихийное бедствие влечёт за собой другое.

В результате землетрясений, например, могут возникать сходы лавин или обвалы. А некоторые стихийные бедствия случаются из-за деятельности человека, иногда неразумной брошенный незатушенным окурок или незатушенный костёр, например, часто приводят к лесному пожару, взрывы в горной местности при прокладке дорог — к оползням, обвалам, снежным лавинам. Итак, возникновение чрезвычайной ситуации природного характера является следствием природного явления, при котором возникает прямая угроза жизни и здоровью людей, разрушаются и уничтожаются материальные ценности и окружающая природная среда.

Такие явления могут иметь различное происхождение, что и стало основой классификации чрезвычайных ситуаций природного характера, приведённой на схеме 1. Каждое стихийное бедствие по-своему влияет на человека и его здоровье. Больше всего люди страдают от наводнений, ураганов, землетрясений и засух.

Территория России подвержена воздействию самых различных опасных природных явлений. В то же время здесь есть существенные отличия в их проявлении по сравнению с другими странами. Так, исторически сложившаяся полоса основного расселения населения России от европейской части по югу Сибири до Дальнего Востока приблизительно совпадает с зоной наименьшего проявления таких природных опасностей, как землетрясения, ураганы и цунами кроме Дальнего Востока.

В то же время большая распространённость неблагоприятных и опасных природных процессов и явлений связана с холодными, снежными зимами.

В целом ущерб, наносимый природными чрезвычайными ситуациями, в России ниже средних мировых показателей вследствие значительно меньшей плотности населения и расположения опасных производств, а также в результате принятия предупредительных мер. Почему ущерб, наносимый природными чрезвычайными ситуациями, в России ниже средних мировых показателей? За время существования человечества в результате землетрясений погибли миллионы людей, были разрушены сотни городов. Мессина испокон веков была несчастным городом.

В течение двухтысячелетий её периодически опустошали войны, а в промежутках между ними свирепствовали землетрясения. Несколько секунд — и Мессины не стало. После землетрясения на берег тремя волнами, следовавшими одна за другой с интервалами в 15 минут, ринулись гигантские волны цунами.

На окраинах города воспламенились разрушенные газгольдеры; через полчаса после подземного толчка вспыхнул пожар. На разверстых плитах, на содрогающейся земле вдоль бульвара высились остовы дворцов с обрушившимися колоннами и растрескавшимися стенами. Со всех сторон слышались стоны, крики, просьбы о помощи. Виднелись тела, застрявшие среди обломков. Все здания, стоявшие на берегу, были смыты цунами. Утром сообщение о катастрофе было передано по телеграфу во все страны света.

Отовсюду понемногу стала поступать помощь. Сам король прибыл в Мессину, чтобы организовать перевозку раненых.

Узнав о страшном землетрясении, отряд взял курс на Мессину. При подходе к городу матросы увидели, что его набережные запрудили толпы обезумевших от горя и страдания людей. Русские моряки спустили шлюпки со спасательными командами, врачами и санитарами. Это было похоже на высадку десанта — десанта во имя спасения жизни людей.

На улицах путь морякам преграждали сплошные завалы, но они, часто рискуя жизнью, взбирались по обломкам стен, устраивали галереи, колодцы, чтобы пробраться к пострадавшим. Моряки шли шеренгой в десять человек на расстоянии пяти метров друг от друга, осторожно ступая и прислушиваясь, не раздадутся ли где стоны и крики. Через каждые пять — десять шагов по команде старшего все насторожённо останавливались.

Тот, кто слышал стон или зов о помощи, поднимал руку, остальные устремлялись к нему. Старший оставлял здесь двух-трёх человек, давал им указания, и шеренга шла дальше. Одна шеренга сменяла другую, продолжая поиск людей. В одном месте увидели человека, висевшего вниз головой с защемлёнными между балками ногами. Матросы построили пирамиду из своих тел и таким образом спасли несчастного. Вот что говорили итальянцы: Как работали русские моряки, можно судить и по таким эпизодам. На остатках балкона третьего этажа висела вниз головой зацепившаяся за решётку шестилетняя девочка.

Обломок стены еле держался и был готов обрушиться. Тогда матросы поставили вертикально лестницу без всяких упоров. Двое поддерживали её, а двое поднялись наверх. Один из них встал на плечи товарища и достал ребёнка. На развалинах банка спасатели обнаружили и откопали несгораемый сейф, в котором оказалась крупная сумма в золоте и ценных бумагах. Всё это немедленно переправили на пришедший в порт итальянский военный корабль.

Шесть дней проработали в качестве спасателей русские моряки в Мессине. Они не щадили себя, многие из них сами были ранены, а несколько человек погибли под рухнувшими стенами. По официальным данным, наши моряки извлекли из-под развалин человек, из них эвакуировали.

С геологической точки зрения Мессинское землетрясение не было значительным, и только число жертв придало ему столь широкую известность. Прежде всего это объясняется большой плотностью населения в Калабрии и Сицилии. Мало того, сицилийцы в основном селились вдоль побережья, в ветхих строениях и домах….

Землетрясения были и в Киеве, Переяславле, Владимире, Новгороде. В Киево-Печерской лавре церковь святой Богородицы распалась на четыре части. В Переяславле церковь святого Михаила распалась на две части. Осталось только несколько домов, детские сады и больница.

В результате этой катастрофы погибло более человек, а город перестал существовать. Землетрясение это подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или верхней части мантии Земли и передающиеся на большие расстояния в виде упругих колебаний. Однако земная кора не монолитная оболочка.

Плиты движутся и по горизонтали, и по вертикали, приводя к образованию рельефа Земли — гор, вулканов, впадин. Чрезвычайные ситуации природного характера стр.

Оползни, сели, обвалы, снежные лавины стр. Ураганы, бури, смерчи стр. Лесные и торфяные пожары стр. Психологические основы выживания в чрезвычайных ситуациях природного характера стр. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи стр. Правила наложения повязок стр. Оказание помощи пострадавшим при переломах и их переноска стр. Основы здорового образа жизни стр. Режим учебы и отдыха подростка стр. Изменение поведения животных в дни и часы, предшествующие землетрясению стр.

Причины возникновения лесных пожаров по данным Министерства природных ресурсов Российской Федерации стр. Для чего в школе преподают ОБЖ? Происхождение и классификация лесных и торфяных пожаров 8. Последствия лесных и торфяных пожаров и способы их тушения 8. Предупреждение лесных и торфяных пожаров 8. Правила безопасного поведения при нахождении в зоне лесного пожара и его тушении Глава 9.

Психологические основы выживания в чрезвычайных ситуациях природного характера 9. Человек и стихия 9. Характер и темперамент 9. Психологические особенности поведения человека во время стихийного бедствия 9. Психологические особенности поведения человека после стихийного бедствия Раздел II.

Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи Глава 1. Правила наложения повязок 1. Отработка практических навыков наложения повязок на руку 1. Отработка практических навыков наложения повязок на ногу Глава 2.

Оказание помощи пострадавшим при переломах и их переноска 2. Правила оказания первой медицинской помощи при переломах верхних и нижних конечностей 2. Способы переноски пострадавших Раздел III. Основы здорового образа жизни Глава 1. Режим учебы и отдыха подростка 1. Режим — необходимое условие здорового образа жизни 1.

Умственная и физическая работоспособность 1. Профилактика переутомления и содержание режима дня Приложение 1. Изменение поведения животных в дни и часы, предшествующие землетрясению Приложение 2. Причины возникновения лесных пожаров по данным Министерства природных ресурсов Российской Федерации Ответы на задания Словарь терминов и определений Использованная и рекомендуемая литература. В конце смены Редчайшее единство творчества автора и художника, на первый взгляд лишенными всякого смысла.

Одна длинная рефлёная металлическая пластина и две металлические пластины с отверстиями. На ваш выбор и вкус. Хантыйская сказка 71 Семейное чтение 74 Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Русская сказка 74 Айога. Нанайская сказка 79 Кукушка. Ненецкая сказка 82 Наш театр 84 Лиса и журавль. Русская сказка 84 Маленькие и большие секреты страны Литературии 86 Весёлый хоровод Музей народного творчества 92 Народные заклинки, приговорки, потешки, перевертыши 94 Небылицы, перевертыши, весёлые стихи, которые создали или перевели писатели 98 Э.

Хохотальная путаница 99 Мы идём в библиотеку Странички из энциклопедии. Гжель Самостоятельное чтение Д. Спасибо, ваше сообщение отправлено В ближайшее время мы пришлем сообщение с ценой и возможными сроками выполнения заказа. Заказать работу Обсудить цену и условия. Отзывы , авторы , цены и гарантии. CD-ROM включает в себя дополнительные тренировочные упражнения и оригинальные авторские методические приёмы, позволяющие легко освоить особенности использования грамматических структур.

Проблемы бедности в России Экономика. Речевые ошибки у учащихся 2 класса Педагогика. Национально-культурные особенности британского фольклора Литература. Гладышева Марина Михайловна marina studentochka. Цены, скидки и акции. Реферат , доклад , эссе , контрольная.

Химия. 9 класс. Новые задания -2014. Модели 1 и 2 В. Н. Доронькин, А. Г. Бережная, Т. В. Сажнева, В

Реакции ионного обмена и условия их осуществления Вопрос 9. Химические свойства простых веществ: Химические свойства кислот Вопрос Химические свойства солей средних Вопрос Чистые вещества и смеси.

Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Человек в мире веществ, материалов и химических реакций. Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Разделение смесей и очистка веществ. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия Вопрос Степень окисления химических элементов. Окислительно-восстановительные реакции Вопрос Вычисление массовой доли химического элемента в веществе Вопрос Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в связи с положением в Периодической системе химических элементов Вопрос Первоначальные сведения об органических веществах: Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов.

Качественные реакции на ионы в растворе хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы, ионы аммония. Качественные реакции на газообразные вещества кислород, водород, углекислый газ, аммиак Вопрос Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ Вопрос Вычисление массовой доли растворённого вещества в растворе. Вычисление количества вещества, массы или объёма по количеству вещества, массе или объёму одного из реагентов или продуктов реакции Вопрос Рабочая тетрадь к учебнику О.

Книги из серии ОГЭ. Тематический тренинг 1 рец. Обществознание в таблицах и схемах. Интенсивная подготовка к ОГЭ. Обобщение, систематизация 1 фото. Тематический тренинг 3 рец. Книги автора Доронькин Владимир Николаевич и др. Все типы заданий 6 рец. Органическая химия 2 рец. Универсальный задачник 3 рец. Модели 1 и 2". Интегрированные уроки с применением ИКТ. Анализ, синтез и расчетные задачи для подготовки к единому государственному экзамену 10 фото.

Формулы по химии 1 рец. Если вы обнаружили ошибку в описании книги " Химия. У вас пока нет сообщений! Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История.

Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота. Искусство Медицина и здоровье Охота. Собирательство Педагогика Психология Публицистика Развлечения. Камасутра Технические науки Туризм. Транспорт Универсальные энциклопедии Уход за животными Филологические науки Философские науки. Экология География Все предметы. Классы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Для дошкольников. Каталог журналов Новое в мире толстых литературных журналов.

Скидки и подарки Акции Бонус за рецензию. Лабиринт — всем Партнерство Благотворительность. Платим за полезные отзывы! Знаменитая Алиса в деталях.

Вход и регистрация в Лабиринт. Мы пришлем вам письмо с постоянным кодом скидки для входа на сайт, регистрироваться для покупок необязательно. Войти по коду скидки. Вы получаете его после первой покупки и в каждом письме от нас. По этому номеру мы узнаем вас и расскажем о ваших скидках и персональных спецпредложениях!

Войти через профиль в соцсетях. Откроется окно подтверждения авторизации, после этого вас автоматически вернут в Лабиринт. Вход для постоянных покупателей. Введите Ваш логин в ЖЖ, и цена товаров пересчитается согласно величине Вашей скидки.

Готовимся к сочинению. 6 класс. Тетрадь-практикум для развития письменной речи Н. А. Шапиро

Известно, что в повествовании передаётся движение собы-тий во времени, а в описании перечисляются свойства, стороны предмета или явления, присущие ему в опреде-лённый момент. Кажется, что может быть легче: Но у детей это дело вызывает большие затруднения. Вот свидетельство — отрывок из воспомина-ний преподавателей Яснополянской школы: Мы попробовали предложить описание каких-нибудь событий, и все обрадовались, как будто им сделали подарок.

Мы будем действовать постепенно. Сначала предложим детям хорошие образцы — фрагменты из детских книжек и с помощью этих фрагментов решим две задачи: Сами дети, как правило, вна-чале порождают только унылые однообразные конструк-ции из существительных и прилагательных в именительном падеже: У него розоватый бо- 26 чок Важно осознать, что глаголы очень нужны не только для передачи движений живого существа как в упр.

Из окон сундуки и кофры. К ступенькам были коробки и шляпные картонки. И даже на води- тельском месте, казалось, два огромных сакво- яжа. Понятно, что здесь напрашиваются для вставки слова высовывались или выглядывали , привязаны прикруче-ны, прикреплены. А в третьем случае пятиклассники ча-сто бывают невнимательны к слову. И на водительском месте, казалось, лежали два саквояжа они действительно лежали, а казалось, что сидели или развалились.

Предотвратить грамматическое однообразие помогают и другие упражнения. Например, предложение Это была крошечная, тоненькая, хрупкая старушка, древняя-древняя жидкие седые волосы, сморщенное, высохшее личико и тоненькие, как палочки, ножки правильно записать не так: Это была крошечная, тоненькая, хрупкая старушка, древняя-древняя, у неё были жидкие седые волосы, сморщенное, высохшее личико и тоненькие, как палочки, ножки, а так: Это была крошечная, тоненькая, хрупкая старуш-ка, древняя-древняя, с жидкими седыми волосами, смор-щенным, высохшим личиком и тоненькими, как палочки, ножками.

Моя собака маленькая, коричневая. У неё гладкая шерсть. У неё белое пятно на правом боку. У неё белое пятно на левом глазу. У неё длинные висячие уши. У неё короткие кривые ноги. У неё короткий хвост.

Выполнить его можно примерно так: Моя собака маленькая, гладкая, почти вся сплошь коричне-вая, но с двумя белыми пятнами — на правом боку и на левом глазу. Уши у неё длинные, висячие, а кривые лапы и хвост короткие.

Например, даются такие предложения упр. Наш заварной чайник похож на птицу. Изогнутый носик по-хож на птичью шею с маленькой головкой. Ручка чайника по-хожа на хвостик. Текст можно исправить разными способами: Кажется, что изогну-тый носик — птичья шея с маленькой головкой.

А ручка вроде хвостика. Наш заварной чайник напоминает птицу. Изогнутый носик как птичья шея с маленькой головкой. А ручка торчит наподо-бие хвостика. Работая над описанием, школьники попутно осваивают его важные структурные особенности, запоминают, что на-чинать лучше с общего впечатления или сообщения о том, кто и почему смотрит на объект описания, о том, что важ-но выбрать определённый порядок называния признаков.

В 6 классе тоже встретится некоторое количество упраж-нений, в которых содержание описаний дано, его надо со-хранить или дополнить, закрепляя полученные в 5 классе навыки упр. Осенний лист Он жёлто-малиновый в крапинку. И если его перевернуть вверх ногами, он похож на мочковатый корень. Края у него острые, как иглы.

И эти иглы похожи на самолёты, летящие прочь, и в то же время они похожи на горы, а об-ломленные верхушки похожи на вулканы. Он морщинистый, как лоб старого, старого дедушки, а ножка как нос. Когда он падает, он, как будто лодка, качается на волнах, и если посмотреть на него сбоку, у него выемка.

Видно, что ученица стремилась создать творческое опи-сание и нашла довольно интересные сравнения. Но допу-стила все типичные ошибки: Повтор слова похожи исправляется просто — пропу-ском, т. Если попытаться сформулиро-вать главное ощущение от описываемого листка, может получиться такое начало: Лист, который я разглядываю, уже очень старый — жёлто-малиновый в крапинку, лохматый, морщинистый, как лоб ста-рого, старого дедушки, и пахнет отвратительно.

Но рассматри-вать его интересно… Но есть в 6 классе и другие задания: Кроме описаний условно творческих, субъективных, передающих авторское отношение к предмету, шестикласс- 29 ники осваивают и описания относительно научные, точ-ные, и учатся составлять сравнительные описания: Далеко не все шестиклассники могут справить-ся с ним самостоятельно.

Чтобы удобнее было сравнивать, сразу определим при-знаки, о которых говорится в текстах. Это длина, окраска, форма тела отдельно — головы и хвоста , форма глаз и зрачков. Если перечитывать описания параллельно, легко заметить, что общего немного: Эти слова в текстах в соответствии с заданием подчеркнём прямой чертой. Но даже в окраске есть существенные раз-личия — тёмный зигзаг и ряды тёмных пятен у гадюки, оранжевые пятна по бокам головы у ужа.

А всё осталь-ное — и длина, и форма головы, тела, хвоста — у гадюки ужа разное. После того как вся подготовительная работа проделана, можно составлять текст, в случае необходимо-сти используя упр. Спросим шестиклассников, в каких словах это неодобрение выражено, и заметим, что отношение к описываемому объекту проступает на протя-жении всего текста, а не только в первой или завершаю-щей фразе, как часто бывает в неудачных детских сочине-ниях: Можно вместе с учениками подумать, в каком тексте и какой ситуации необходимо сухое и точное описание, и задать написать не просто сочинение-описание, а, напри-мер, фрагменты детективной истории, где киллер получа-ет словесный портрет предполагаемой жертвы, стражи по-рядка в протоколе фиксируют состояние комнаты, где было совершено преступление, а сосед, ведущий самостоя-тельное расследование, развешивает объявления с приме-тами собаки, в ошейнике которой, по его предположению, спрятана важная записка, проливающая свет на проис-шедшее.

А если у класса настрой более лирический, разыс-кивать по словесному портрету будет волшебник или благодарная бабушка, у которой спасли внука, и не с пре-ступной целью, а чтобы наградить или как-нибудь иначе обрадовать и т. Но, разумеется, можно задавать описания и без допол-нительной мотивации.

Некоторые темы предложены в упр. Во всех этих случаях рассказ необходимо включать уместные описания от-дельных предметов, обстановки, внешности героев. Хорошее рассуждение доступно только человеку, умеюще-му думать, честно, ответственно относиться к своему и чу-жому высказыванию. Общее во всех этих ответах — непонимание смыс-ла вопроса, непонимание значения слов и готовность ска-зать хоть что-нибудь, имитируя работу мысли с помощью союза потому что.

Человек должен ясно понимать, что хочет сказать или понимать, что ему нечего сказать. А значит, мы должны учить по-честному осознавать вопрос, обдумывать ответ и аргументацию, выражать свою мысль в словах и предло-жениях. В пятом классе ученики получают представление о рас-суждении и учатся осознавать, что такое тезис и доказа-тельство.

Первые задания для пятиклассника — найти элементы готового рассуждения и правильно их располо-жить. Прежде всего дети долж-ны понять или учитель должен им сообщить , что гену-эзский мореход — это Колумб и речь идёт о его предпо-лагаемом плавании к берегам Индии. Найдём предложение, содержащее главное утверждение, которое может поме-щаться в начале текста или в конце в качестве вывода. Предприятие генуэзского морехода требовало отчаянной смелости.

Почему так опасно было плавать, какова глав-ная причина? Нужно много народа, чтобы управ-ляться с парусами, а вода и пища для такого количества людей не могли поместиться на судах.

Чем предприятие Колумба отличалось от и без того опасных длительных плаваний? Пусть дети обратят вни-мание на слова, связывающие последующее предложение с предыдущим суда — это были парусники — они; и при обычных плаваниях — а тут Стоит рассмотреть разные варианты, которые предложат ученики.

Скажем, предло-жение 6 можно поставить и в конце, но тогда оно потре-бует для связи с предыдущими дополнительных слов вро-де так что, таким образом, значит. В ответах помещён, наверное, лучший, но не единственно возможный порядок предложений. Разберитесь, в каких пред-ложениях содержатся тезисы, в каких — аргументы.

Листья берёзы и липы из зелёных становятся жёлтыми. Дома остаются белыми, серыми или жёлтыми в любое время года. Небо редко бывает голубым, его всё чаще заволакивают серые тучи. Если на городских улицах нет деревьев и газонов, осе-нью городской пейзаж почти не меняется. Кирпичные дома всегда красно-коричневые или жёлто-коричневые.

Осенью многое в природе меняет окраску. По серым мостовым едут бело-зелёные автобусы. Не за-будьте новую мысль написать с красной строки. Будем надеяться, что дети поймут: Это и есть тезисы. Остальные примеры подтверждают эти мысли. Их надо правильно сгруппировать, и текст получится такой: Листья берёзы и липы из зелёных становятся жёл-тыми. Небо реже бывает голубым, его всё чаще заволакивают серые тучи. Если на городских улицах нет деревьев и газонов, осенью городской пейзаж почти не меняется.

Кирпичные по-стройки всегда красно-коричневые или жёлто-коричневые. Этим текстом можно было бы удовлетвориться. Но нет предела совершенству. Вероятно, кто-нибудь почувствует, что второй тезис противопоставлен первому, поэтому пра-вильнее начать второй абзац с союза но.

А какой-нибудь сильный ученик может заметить, что небо с его изменив-шейся окраской видно и над городом тоже. Тогда придёт-ся попытаться выразить и эту более сложную мысль. Но если на городских улицах нет деревьев и газонов, осе-нью городской пейзаж почти не меняется. Дома остаются бе-лыми, серыми или жёлтыми в любое время года. Кирпичные постройки всегда красно-коричневые или жёлто-коричневые. И только небо — одно и то же и над лесом, и над городом — осенью реже бывает голубым, его всё чаще заволакивают серые тучи.

Очень важно, чтобы пятиклассники поняли, что далеко не всякое предложение, идущее за тезисом, является до-казательством. Осознание этой мысли и способность отли-чать настоящее доказательство от имитации и подбирать к тезису убедительный аргумент — ключевой этап в рече-вом и интеллектуальном развитии ребёнка.

Необходимо закрепить в сознании детей цепочку: Что я считаю правильным? Почему так можно считать? Умением строить простейшее рассуждение, конечно, об-ладают многие дети и в более раннем возрасте, но в пятом классе нужно будет научить всех.

Учителям, приступающим к занятиям с пятым клас-сом — обычно новым, незнакомым или малознакомым, стоит провести на одном из первых сентябрьских уроков, сразу после начального повторения, диагностическую ра-боту. Диктант Уроки учить не хочется. На улице солнце светит.

Только от-кроешь тетрадку, а по ней солнечные зайчики прыгают. За ок-ном тополь клейкие зелёные листочки развернул. Вот бы протянуть руку и дотронуться до каждого листика. Пальцы станут липкими, потом их не отдерёшь друг от друга. У подъезда громко чирикают воробьи. Они прыгают возле большой лужи, но искупаться ещё не ре-шаются. На лавочке лежит пушистая рыжая кошка. Она греет-ся на солнце и от удовольствия мурлычет.

Кошке задачки ре-шать не надо! Как тут не позавидуешь! Скоро придёт мама и проверит домашнюю работу. Что она скажет, если уви-дит пустую тетрадку? В какое время года происходят со-бытия? Почему вы так считаете? Вот ответы, которые дали на поставленный вопрос уче-ники одной из московских школ: Потому что тополь разворачивает листочки, когда наступает весна.

Воробьи боятся купаться в луже, значит, она, наверное, холодная. Потому что только весной и летом бывают такие солнечные дни. И ещё зелёные клейкие листочки бывают только весной. Школы летом не работают.

Судя по погоде, на улице весна. Учителю может показаться, что лучшие ответы те, ко-торые написаны более пространно и эмоционально. Но в действительности главный и самый убедительный аргу-мент — клейкие листочки у тополя, а не цветение — о нём в тексте ничего не говорится, и уж, конечно, не сол-нечные зайчики, которые бывают даже зимой.

Завершается этот цикл упражнений заданием написать самостоятельное рас-суждение упр. Важно, что мы не предлагаем де-тям доказать нашу, нами сформулированную мысль, а даём темы в виде вопроса или незавершённого тезиса, по-могаем усвоить форму, план и не подсказываем содержа-ние. Разумеется, и оценивать такие работы нужно не по тому, совпадает ли ученическая точка зрения с учитель-ской или общепринятой. Рас-ширяется представление о структуре рассуждения, и ше-стиклассники учатся находить, кроме тезисов и аргумен-тов, другие элементы: Вводится понятие сложного рассуждения.

Это рабочее название для рассуждения, в котором рассматри-ваются разные точки зрения, приводятся аргументы раз-ных сторон, но при этом автор отчётливо выражает соб-ственную позицию. Рассмотрим одну из тем упр. Какие аргументы в пользу такого решения он может привести? Во-первых, в зоопарках содержатся животные, которые обитают в самых разных местах, в том числе труднодоступных; большинство населения Земли так и не смогло бы увидеть слона, тигра или пингвина, 36 если бы не зоопарки, а поскольку зоопарки размещаются в основном в больших городах, многие люди и сейчас ли-шены возможности посмотреть на этих животных.

Будет больше зоопарков — больше людей не понаслышке узнают о разных зверях и птицах. Во-вторых, в естественных ус-ловиях многие звери погибают от бескормицы, болезней, стихийных бедствий, а в зоопарке люди помогают живот-ным, ухаживают за ними. Что могут сказать противники зоопарков? Например, что звери в зоопарке а не в при-родном заповеднике живут в неволе, что они не сами пришли к человеку, а были пойманы, вырваны из при-вычной среды, разлучены со своими детьми или родителя-ми, лишены того образа жизни, для которого рождены, вынуждены целыми днями терпеть глазеющую на них пу-блику.

Теперь автору нужно сказать в пользу зоопарков что-нибудь очень весомое, чтобы перекрыть доводы про-тивников. Например, что всё-таки венец природы — чело-век и поэтому его интересы важнее всего. Если же, наобо-рот, автор против распространения зоопарков, он может сказать, что ему кажутся главными ценностями жизнь и свобода и отвратительно всякое насилие. Позже, в 9 клас-се, будет предложен другой план для сложного рассужде-ния; можно сразу начинать с позиции возможных оппо-нентов и, приведя их доводы, внушительно возразить.

В тетради для седьмого класса есть упражнения уже знакомых школьникам видов — на восстановление недо-стающих элементов рассуждения упр. Новое для семикласс-ников и довольно трудное задание — сформулировать вопрос, который обсуждают герои какого-либо литератур-ного произведения, и позицию каждого героя упр.

Так, герои повести В. Мама считает, что ребёнок обязан уважать любого взрослого и нельзя допускать даже критической мысли о взрослом, а уж высказывания тем более. Ещё один новый вид работы — сравнение. Внимательные учителя и школьники могли заметить, что о сравнениях уже шла речь в тетради 6 класса, причём в разделе, по-свящённом не рассуждению, а описанию.

Но тогда и срав-нивались объекты только по внешнему виду. А вообще-то нет непроходимой границы между разными типами речи: Но теперь семиклассники должны научиться проделывать серьёзную умственную работу: Сравнение имеет смысл, потому что и Страшила, и Железный Дровосек встретились на пути у Элли и Тотошки и стали спутниками девочки и собачки.

Оба благодаря девочке получили возможность двигаться и захотели идти к волшебнику, чтобы исполнились их за-ветные желания, и оба готовы помогать другим во время нелёгкого пути.

Оба рассказали свои истории. Но и исто-рии эти разные, и многое другое у героев различно. Ученики должны решить, что существеннее — разли-чия между героями или то, чем они похожи, и выбрать подходящее завершение из двух предложенных.

Ещё сильнее связано с литературой упр. Что похо-жего и различного замечают школьники в двух давно зна-комых детских стихотворениях, можно узнать по ответам участников литературного конкурса, где предлагалось та-кое задание: Стихотворения похожи и размером, и описанной ситуа-цией, и рифмовкой, и композицией, и тем, какие слова ото-браны и как они звучат. В обоих стихотворениях что-то случается с игрушками. По содержанию эти два стихотворения довольно схожи — сперва происходит какое-то несчастье роняют мишку или мя-чик , но оказывается, что это, в общем, не очень страшно — мячик не утонет, а мишка всё равно хороший.

Оба они написаны четырёхстопным хореем, в обоих сло-ва повторяются. В обоих стихотворениях первые две строчки описывают нам то, что произошло падение мишки и потеря мяча , всё в прошедшем времени. А вторые строки — будущее время. Первые две строки повествуют о действиях, происходя-щих с главными героями.

Третья и четвёртая строки выносят вердикт: Четвёртая говорит о том, почему герой принял ре-шение. В обоих стихотворениях большое количество глаголов и мало прилагательных. В обоих стихотворениях по два предложения, одно пред-ложение на каждые две строчки.

И там, и там присутствует аллитерация: Наиболее дотошные увидели различия в том, что всем остальным показалось одинаковым. В первом стихотворении описывается событие уронили; оторвали и реакция на событие всё равно его не брошу. Во втором сначала описывается реакция. Благодаря этому под-чёркивается интрига, ребёнок хочет больше узнать, отчего Таня плачет.

Но самые существенные различия обнаружились в том, кто, как и почему действует в стихотворениях и какие чувства эти стихотворения вызывают. В 1-м рассказывает ребёнок: А во 2-м взрослый успокаивает Танечку: В стихотворении про мишку не названо имя владельца игрушки, мишка — главный герой. А в стихотворении про мяч главный герой — Таня. Названо имя девочки, и главные дей-ствия происходят с ней уронила мяч, плачет, к ней обраща-ются. И в одном, и в другом стихотворении автор как бы об-надёживает нас, что всё будет хорошо: Нам становится жалко маленькую девочку и хочется ей помочь.

В одном стихотворении бросают в переносном смысле, в другом — в прямом. В тетради для восьмого класса вводится понятие струк-турной схемы, школьники более подробно разбираются в том, как строится рассуждение. Например, оно может со-стоять из двух тезисов, противоположных по смыслу, но одинаково справедливых скажем, если одним людям нра-вится одно время года, а другим — другое и подкреплён-ных доказательствами.

А может состоять из двух тезисов, один из которых опровергается как ошибочный, а другой утверждается и доказывается. Бывает рассуждение из од-ного тезиса и нескольких доказательств к нему и т. По-нимая, какая схема имелась в виду, легче находить и исправлять ошибки в построении рассуждений. Чтобы исправить текст, нужно эту вторую формулировку удалить. Ученик учится осознавать, какую схему он сам исполь-зует в сочинении. Восьмиклассники учатся также формулировать пробле-мы, обсуждаемые в тексте художественного произведения, высказывать и доказывать своё мнение.

Работа над рассуждением продолжается в девятом классе. На новом, более сложном материале девятикласс-ники упражняются в правильном, логичном построении текстов, учатся редактировать чужие тексты и создавать свои.

Его стоит рассмотреть на уроке. Текст представляет собой сравнение двух понятий, меж-ду которыми есть общее, но которые нельзя смешивать, потому что различия между ними существенны. Сначала называется общее, а потом находятся различия.

Обратим внимание на то, какие языковые средства здесь использованы. Вторая часть открывается противительным союзом. Да-лее называются различия, причём языковые средства для их выражения не повторяются. Если все утверждения о мифе обозначим 1, а утверждения о сказке — 2, то схе-матически вторую часть можно изобразить так: И наконец вводное слово, указывающее на то, что дальше следует последний элемент перечня , 1; 2 же Если ученики ещё не знакомы с классификацией слож-ных предложений, учитель сам решит, полезно девяти-классникам услышать термины, которые будут освоены позднее, или это только запутает учеников и отвлечёт от главного.

Схемы в процессе беседы можно изобразить на доске и в тетрадях. Для закрепления навыка имеет смысл написать по это-му тексту изложение; обычно на обсуждение и написание изложения хватает одного урока. Вот как выполнили это задание ученики одной из мо-сковских школ. Многие мифы говорили о происхождении мира или его части: Например, скандинавские мифы рассказыва-ют, что весь мир произошёл из частей тела, пота и крови великана Имира. События мифа имеют значение для всего мироздания Прометей открывает для человечества огонь, а ссора между Герой, Афиной и Афродитой приводит к такой катастрофе, как Троянская война , а события сказки изменяют только судьбу её персо-нажей.

У них одинаковая задача — дарить детям на Новый год и Рождество подарки, и внешне они очень похожи. Одна-ко два этих новогодних персонажа очень сильно различаются. Происхождение Деда Мороза связано с персонажем вос-точнославянской мифологии — духом холода, Трескуном, или, как его ещё называют, Студенцом. Множество различий имеется во внешнем виде Деда Мо-роза и Санта-Клауса. Дед Мороз одет в отороченную лебеди-ным пухом шубу до пят, меховую шапку, тёплые варежки, бе-лые валенки, у него длинная, до пояса, серебристая борода, в руке он держит посох.

А на Санта-Клаусе — короткая куртка с кожаным ремнём на поясе, красные штаны, колпак с помпо- 42 ном, перчатки, чёрные сапоги, у него на носу очки, во рту — трубка, и борода его гораздо короче, чем у Деда Мороза. Если Санта-Клаус передвигается в оленьей упряжке по небу, то Дед Мороз ходит пешком или же едет в санях, за-пряжённых тройкой лошадей. Санта-Клаусу помогают эльфы — Деда Мороза сопровожда-ет его внучка, Снегурочка. В отличие от Санта-Клауса, который, тихо спускаясь по тру-бе, раскладывает подарки в стоящие у камина башмаки и чул-ки, Дед Мороз оставляет подарки под ёлкой.

В последнее время вновь чрезвычайно обострились отно-шения между США и Ираком. После событий одиннадцатого сентября Америка объявила войну терроризму, оплотом кото-рого считает эту арабскую страну. По мнению американских политиков, на территории Ирака укрывается Усама бен Ладен, и, кроме того, Вашингтон считает, что, несмотря на всевоз-можные обещания, Багдад продолжает разработку оружия массового поражения.

Существует два способа решения данной проблемы: Мирный же способ — послать в Ирак инспекторов и наблюдателей ООН с тем, чтобы они на месте выяснили, существует ли реальная угроза со стороны Ирака, или это только домыслы США.

Конечно, если США захватят Ирак, можно будет не опасать-ся того, что там укрываются террористы или производится оружие массового поражения, которое может быть использо-вано против Запада. Но при этом пострадает огромное число мирных людей, к тому же это вызовет соответствующую реак-цию со стороны экстремистов. С другой стороны, нельзя до конца верить Ираку, инспектора могут просто не найти базы террористов или места производства оружия массового пора-жения.

На мой взгляд, всё-таки стоит, и хочется, чтобы все это по-нимали, попытаться решить конфликт мирным путём, потому что военная операция будет слишком кровавой, а Саддаму Ху-сейну всё равно наверняка удастся избежать наказания. Отредактируйте текст, чтобы сделать его более внят-ным.

Для этого рассортируйте аргументы: Перестройте текст согласно схеме выделите самый сильный аргумент. Вообще аргументация выглядит несколько запу-танной. Распутать её и улучшить текст не так уж сложно, нужно только рассортировать доказательства. Аргументы за войну — не удастся укрыться террористам; будут най-дены места производства оружия массового поражения.

Аргументы против — пострадает огромное число мирных людей; появится соответствующая реакция со стороны экс-тремистов.

Саддама Хусейна всё равно не накажут. При этом самый сильный аргумент — гибель и страдания лю-дей. Он и должен быть выделен как решающий. Конечно, нельзя до конца верить Ираку, инспектора могут просто не найти базы террористов или места производства оружия массового поражения, а если США захватят Ирак, 44 можно будет не опасаться того, что там укрываются террори-сты или производится оружие, которое может быть использо-вано против Запада.

Но захват Ирака вызовет соответствующую реакцию со сто-роны экстремистов, Саддаму Хусейну всё равно наверняка удастся избежать наказания. А главное — при этом пострада-ет огромное число мирных людей. Военная операция будет слишком кровавой. Поэтому, на мой взгляд, всё-таки стоит попытаться решить конфликт мирным путём. Теперь редактору остаётся только устранить повторы во втором абзаце. Рассмотрим более сложный случай — упр. Принято считать, что автомобиль — самое опасное сред-ство передвижения.

Действительно, количество погибших в автомобильных авариях ужасает. Пять лет подряд в Нью-Йорке число таких смертей перегоняло число жертв инфарктов и ин-сультов. Максимальная скорость среднестатистического авто-мобиля возрастает с каждым годом вместе с количеством жертв автомобильных дорог. Правда, по статистике, восемьдесят процентов погибших были не пристёгнуты ремнями безопасности. Каждый день происходят тысячи аварий, виновниками которых стали води-тели в нетрезвом состоянии.

Так что стоит хорошо задуматься: Ведь до того времени, когда мистер Отис изобрёл безопасный лифт, аварии в лифтовых шахтах происходили очень часто, а теперь лифт — самое безопасное средство передвижения. Может быть, всё дело в безответственности большинства автомо-бильных производителей? Но во всех странах принят закон о безопасности автомобильного транспорта, так что автомобиль-ные концерны просто не могут относиться к проблемам без-опасности халатно. Значит, видимо, всё дело в отношении во-дителей к вождению, и его изменение — важная задача правительства всех стран.

Цель работы — анализ чужой мысли и её уточнение частичное опровержение. В тексте есть первый тезис — Принято считать, что автомобиль — самое опасное средство передвижения — и его доказательство, вводимое словом действительно, — остальные предложения абзаца.

Дальше рассматриваются причины того, что автомобиль так опасен. Второй тезис — предположение о возможной безответственности произво-дителей, он подкрепляется примером с лифтами Отиса и опровергается сообщением о законах. Третий — Значит, видимо, всё дело в отношении водителей к вождению — и есть окончательное суждение, высказанное в данном тек-сте. Доказательства этого тезиса содержатся во втором аб-заце.

Прежде всего нужно восстановить структурную схему: Можно сделать и иначе: В любом случае нельзя отрывать тезисы от доказательств. Нужно внести и другие исправления.

Некоторые союзы и вводные слова использованы неправильно. Неуместно в начале второго абзаца слово правда, обычно указывающее на то, что при-водимые дальше возражения не могут всерьёз повлиять на вывод.

Неправильно употреблены в третьем абзаце союз следствия так что и союз ведь, который, по Ожегову, обычно указывает на причину, основание предшествующе-го утверждения. Приводим возможный исправленный вариант: Количество жертв автомобильных дорог возрастает с каждым годом вместе с максимальной скоростью среднеста-тистического автомобиля.

Может быть, всё дело в безответственности большинства автомобильных производителей? Ведь до того времени, когда мистер Отис изобрёл безопасный лифт, аварии в лифтовых шахтах происходили очень часто, а теперь лифт — самое без-опасное средство передвижения. Но во всех странах принят 46 закон о безопасности автомобильного транспорта, так что ав-томобильные концерны просто не могут относиться к пробле-мам безопасности халатно.

Причина огромного количества не-счастных случаев на дорогах в другом. По статистике, восемьдесят процентов погибших были не пристёгнуты ремнями безопасности.

Каждый день происходят тысячи аварий, виновниками которых стали водители в нетрез-вом состоянии. Значит, видимо, всё дело в отношении водителей к вожде-нию.

Автомобиль может стать без-опасным, если им пользоваться правильно. Повлиять на поведение водителей и тем сберечь жизни своих сограждан — важная задача правительств всех стран. Легко заметить, что второй вариант, понятный и логич-ный, почти не содержит слов и предложений, отсутствую-щих в первом варианте.

Добавлены только связки Причи-на огромного количества несчастных случаев на дорогах в другом и Необходимо его изменить и чуть-чуть расши-рен вывод.

В основе этих упражнений — фрагменты литерату-роведческих статей, в основном связанные с материалом, изучаемым на уроках литературы. По характеру заданий это упражнения комбинированные, т. Есть упражнения и на понимание прочи-танного упр. Выполняя эти упражнения, учащиеся не только 47 закрепляют полученные навыки и приобретают новые, но и осваивают содержание серьёзных литературоведческих работ, написанных в основном известными учёными.

В тетради ответы к этому разделу не приведены, публи-куем их здесь. Теперь ему не кажется, что главное в жизни — прославиться, приблизиться к царю. Свобода, чувства до-брые, самоотверженный труд важнее. Державин говорил о собственной значительности, о том, что он будет известен, пока во вселенной есть славяне.

Пушкин говорит о чело-веке, а не о народе и не думает, что его могут понять люди, не относящиеся к узкому кругу пиитов.

И соответственно, по-разному толкуется смысл заключительной строфы. Пушкин склонен был считать ста-ринное дворянство, уже утратившее свои сословные при- 48 вилегии и имущество, естественным союзником народа. Однако документальный материал разрушил эту схему. Одно дворянство было открытым образом на стороне правительства.

Когда 19 ок-тября г. Изучая движение Пугачёва по подлинным документам и собирая в заволжских степях и Приуралье народные толки, Пушкин пришёл к новым выводам. Прежде всего он убедился, что самозванец для дворянско-правитель-ственного лагеря, Пугачёв был для народа законной вла-стью. Пушкин записал речи пугачёвцев солдатам: Но жестокая логика борьбы может отступить перед душевной широтой, гуманностью и поэзи-ей, поскольку исторические закономерности проявляются через людей, а людям свойственна спасительная непосле-довательность.

Но Пугачёв руководствуется не только логикой ума, но и логикой сердца: Сходство подкрепляется единством размера и двух-частным строением. Стихотворение построено классицистически чётко и ло-гично — на движении от ложных ценностей к истинным.

Оценочная лексика помогает выявить главное противопо-ставление: Демон, герой части II стихотворения, воспринимается поэтому как злое начало; он не предлагает новые ценности взамен разру-шенных, но всё отрицает; заканчивается стихотворение от-рицанием всеобщим: Возвышенному и вдохновенному противопоставлены язвительность, насмешка, клевета. Что бы ни символизировал этот демон для поэта — воздей-ствие извне или внутренний голос, — он осознаётся как зло, но зло таинственное и романтически обаятельное: Контраст настроений частей I и II подкрепляется и син-таксически: И поэтому кажется, что опустошительное отрицание, которым оно заканчивается, — в прошлом, это эпизод, один из этапов, который может быть преодолён, смениться другим.

Обстоятельства написания стихотворений; общее в теме, композиции, размере. Три баллады повествуют о тёмных силах, пленяю-щихся человеком, зовущих его в своё царство и тем самым губящих.

Феи, резвясь, усыпляют дружину Гаральда, а сам король засыпает, испив из волшебного ручья. Манит в золотые чертоги мальчика лесной царь. Очаровывает рыбака неземной красотой и пением русалка.

Баллады объединены общей системой ключевых слов и понятий: Впрочем, поэт не забывает о зловещей природе речных и лесных духов. Неразрешимые антитезы и соблазнительные парадоксы — не его удел. У Лермонтова нет балладного сюжета — есть балладная ситуация; традици-онный балладный амфибрахий перебивается строками анапеста: В поэти-ческой системе Лермонтова один и тот же мотив может обретать полярные смысловые окраски.

Кто — она или герой — повинен в гибели красоты? Сквозь привычную картинность баллады проступают мучащие Лермонтова философские антиномии. Поэт напряжённо следит за пре-вращением красоты в пугающее уродство, истины в ложь, любви в ненависть. Из двух суждений верно второе. Полужирным шрифтом выделены вставки и исправления. Авторитет Белинского и в дальнейшем при 53 оценке и анализе этого шедевра заставлял искать в нём сле-дование Пушкину, почти подражание.

Общих подробностей действительно много. Пушкинские стихи так прочно вросли в память, что восприятие прежде всего фиксирует общее. У Лермонтова — гумно, и у Пушки-на Однако проверим, так ли велико сходство. А для этого обратим внимание не только на повторяющиеся подробно-сти, но и на те детали, которых нет у Пушкина.

А глав-ное, на оттенки, какие приобретают в лермонтовском тек-сте уже вроде бы знакомые по Пушкину предметы. Пушкин посадил свои рябины перед самой избушкой, Лер-монтов увенчал четою берёз холм. И это сразу преобрази-ло картину: У Пушкина занимающая первый план избушка кажет-ся придавленной песчаным косогором. Впечатление убого-сти усиливают и остальные детали: У Лермонтова деревня вовсе не выглядит убого — он подчёркивает в её бытовом укладе как раз противоположные черты: Да и время дня другое: И праздник этот начинается ещё до въезда в деревню, с четы белеющих берёз, которые напоминают, 54 что скоро кончится страда и наступит время деревенских свадеб!

Но характернее всего концовка. На первый взгляд именно здесь Лермонтов ближе всего к образцу, который он якобы копирует.

Но это только на первый взгляд. У Пушкина пляшут пьяные, и притом где? Кабака в его картине нет, да и хмельные мужики не участвуют в пляске: Пушкинский пейзаж, искусно замаскированный под за-рисовку с натуры, — литературная декларация, реплика в защиту реализма и нагой простоты.

Полужирным шрифтом выделены вставки. Ревёт гроза, дымятся тучи Над тёмной бездною морской, И хлещут пеною кипучей, Толпяся, волны меж собой. Собранье зол его стихия; Носясь меж тёмных облаков, Он любит бури роковые И пену рек, и шум дубров; Он любит пасмурные ночи, Туманы, бледную луну В соответствии с романтической традицией прежде все-го байронической пейзаж здесь собирательный, абстракт-ный; поэт не вглядывается в предмет, а окидывает миро- 55 здание единым взором.

В ранних стихах Л. Любил и я в былые годы, В невинности души моей, бури шумные природы, бури тайные страстей. Но красоты их безобразной Я скоро таинство постиг, мне наскучил их несвязный оглушающий язык.

Он так же беззащитен перед лицом превратностей бытия, как и лирический герой, идёт тем же путём надежд и разочарований, молитв и ропо-та — такой предстаёт мировая жизнь в лирике Л.

Но всё рассказанное о природе — одновременно и задушевное признание лирического героя. Не случайно ряд стихотво- 56 рений позднего Л. В зачине стихо-творения природа не безучастная и не равнодушная к че-ловеческой бренности, но полная обещаний одушевлённого участия в человеческой судьбе. Постепенно от общего плана поэт пере-ходит к плану крупному, простые и потому особенно близ-кие зрелому Л.

Мир принимается таким, какой он есть, в его вечной про-стоте — эта мысль звучит в подчёркнуто бытовой интона-ции финала стихотворения. Значительное место занимают картины природы в зре-лых поэмах Л. Отвыкнув думать по существу, школьники оказываются неспособны высказаться на конкретную тему.

Учителя и методисты чувствуют, что пора освободиться от плена отвлечённо-морализаторских или отвлечённо-ли- рических теми строить развитие речи на каких-то более конкретных и интересных основаниях. Поэтому так важно предлагать темы, над которыми ученику будет интересно думать, и при этом не сообщать ему готовое правильное содержание именно это некоторые учителя до сих пор считают обучением сочинению, а вооружить его умением выстраивать и грамотно оформлять результаты своих наблюдений и размышлений.

Но как вырабатывать это умение ив чём оно, собственно, состоит Увеличение количества сочинений само по себе наших задач не решает. Мы добросовестно исправляем и отмечаем ошибки — орфографические, пунктуационные, речевые, грамматические, логические — какие ещё?

Допустим, можно сказать Фактические ошибки, бедный язык, повторы нарушена последовательность, пересказ вместо рассуждения бездоказательно, нет опоры на текст. Выполни работу над ошибками.

Но как работать над орфографией и пунктуацией, ученики знают, а как с остальным Они могут механически ликвидировать повторы, выстраивая из синонимов и местоимений цепочку вроде заяц — зверёк — он — косой или Пушкин — он — поэт — стихотворец, но нас и это не устраивает, а остальные учительские претензии и вовсе ставят детей в тупики вызывают либо раздражение непонятностью, либо ощущение бессилия и обречённости.

Строго говоря, мы спрашиваем с детей то, чему их специально не учили. Иногда мы говорим Очень плохо, перепиши — и уже не интересуемся, откуда взялся улучшенный вариант кто диктовал, проверял или откуда списано.

А то и сами произносим приемлемый текст, чтобы ученик запомнили 5 воспроизвёл, а мы получили формальное основание для положительной оценки. И при этом мы, конечно, понимаем, что польза от такой переделки невелика и вряд ли наш ученик действительно чему-то научился ив следующий раз сам напишет лучше. Ион не верит, что может научиться Не всем же быть писателями. Это неверие поддерживают в школьниках некоторые псевдопособия, в которых добрые взрослые предлагают типовые сочинения на разные ходовые темы и дают советы, как эти сочинения чуть-чуть переделывать, чтобы учитель не мог уличить в прямом списывании.

Нам не удастся сделать язык каждого ученика гибкими богатым, сформировать у каждого тонкое чувство стиля и способность рассуждать обо всём глубоко и оригинально. И словотворчество применительно к письменным работам учеников массовой школы представляется чересчур высокими не вполне уместным. Но каждого или почти каждого человека можно научить выражать понятно, связно и убедительно свои собственные мысли, чувства, впечатления.

Как известно, ученик, пишущий сочинение, решает сразу много задач. Ему нужно 1 понимать тему 2 осознавать, какой тип речи ему понадобится, чтобы тему раскрыть обдумывать содержание в соответствии с типом речи 4 вырабатывать план 5 записывать содержание связно, правильными и неоднообразными предложениями 6 проверять и редактировать готовый текст.

А мы можем натренировать ученика в решении каждой из этих задач по отдельности. Многие учителя понимают, что нужно отрабатывать с учащимися речевые и мыслительные навыки , причём делать это, во-первых, опираясь на изученный грамматический материала во-вторых, поэтапно, планомерно, систематически, проявляя настойчивость, соизмеримую с усилиями, которые обычно затрачивают на трудные орфографические правила, например правописание безударных гласных корня.

Само собой разумеется, что, как ив случае с безударными гласными, никакая продуманная система не обеспечит стопроцентного успеха. Но планомерное, осмысленное выполнение предлагаемых упражнений даёт ощутимые результаты. Серия тетрадей-практикумов представляет собой единую систему. Задания постепенно усложняются, и, если к работе подключаются семи, восьми- или девятиклассники, у них, скорее всего, не получится сразу выполнять упражнения, соответствующие классу, — нужно хотя бы в сжатом виде или выборочно пройти предыдущие этапы.

Усложняются и сами тексты. Мы старались, чтобы они небыли скучными, чтобы, работая сними, школьники могли получать удовольствие от фрагментов хороших художественных произведений, черпали любопытную информацию из разных областей знаний.

Но если в первых тетрадях много отрывков из знакомых детских книжек, то позже в упражнениях становится больше текстов исторических, культурологических, встречаются лингвистические и литературоведческие. Если они окажутся для каких-то школьников совсем неинтересными, учителю не стоит настаивать можно ограничиться текстами, не вызывающими отторжения, — таких достаточно в каждой тетради. Структура тетрадей-практикумов примерно одинакова.

В конце пособий есть ответы к упражнениями они неслучайно сопровождаются нарисованными ножницами. Эту часть тетради надо отрезать, скрепить листы и держать отдельно, чтобы ученики не испытывали постоянного искушения подсмотреть, ведь смысл упражнений именно в интеллектуальной тренировке, в самостоятельных умственных усилиях.

Но совсем отказаться от публикации ответов было бы неправильно, ученик должен иметь возможность сравнить выполненную работу с образцом Для выполнения некоторых упражнений понадобится чистая тетрадь 7 1. Известно, что недостаточно уметь складывать буквы в слова, чтобы понимать прочитанное. Часто и ученики начальной школы, и дети постарше торопятся , пропускают мимо сознания слова, особенно служебные или вводные, довольствуются приблизительным общим смыслом или домысливают то, чего в тексте нет.

Чем отличается непонимание или неточное, приблизительное понимание от настоящего, покажут предлагаемые упражнения. Для них отобраны тексты небольшого объёма и разного назначения отрывки из прозаических и стихотворных произведений, инструкции, фрагменты учебных или науч- но-популярных статей.

Разумеется, от класса к классу тексты эти становятся сложнее. Такие упражнения выполняются на уроке. Сначала ученики молча читают текст столько раз, сколько нужно каждому, чтобы в нём разобраться. Учитель советует представить себе то, о чём идёт речь, перечитать те места, которые кажутся не вполне понятными, может быть, в уме составить план, задать себе вопросы и снова обратиться к тексту, если ответ на них неочевиден. Эти вопросы можно использовать как образец при освоении трудных текстов Только когда ученик сочтёт, что ему всё понятно, он переходит к заданию, которое специально помещено не подтекстом, а на другой странице, потому что выполнять его нужно, не глядя в текст.

Задание обычно представляет собой набор утверждений. Ученик должен решить, какие из них верны, те. Бывают и другие задания, например выбрать правильное название текста или правильный план из двух или нескольких предложенных дописать вывод вставить в продолжение текста нужные по смыслу слова.

Сделаем важную оговорку это упражнения не налоги- ку, а на понимание текста. Поэтому ложными мы будем считать не только те утверждения, которые противоречат. Точно также надо рассматривать утверждения из упр. Основная цель учителя, предлагающего подобные упражнения, — не контроль за качеством чтения, а обучение работе по осознанию и запоминанию.

Первые результаты часто бывают неожиданно для детей плохими. Тогда стоит какие-то упражнения разобрать совсем классом. Учитель покажет, как себя проверять, какие задавать себе вопросы конкретные, особые для каждого текста, и общие Что главное в тексте С какой целью он написан Из каких частей состоит. Если детям трудно, можно разрешить им на первых порах смотреть в текст, сверять с ним утверждения, содержащиеся в зада- нии.

Рассмотрим для примера упр. Пятиклассники могут сами или с помощью учителя задать себе такие вопросы: На какие группы делятся всевозможные пассажиры? Кому можно ехать бесплатно? Какие правила поведения должны выполнять отдельные группы пассажиров? После того как вопросы поставлены и ответы на них найдены, дети переходят на другую страницу и читают предложения, описывающие поведение в трамвае разных лесных жителей.

Сложностей здесь для пятиклассников много кому-то трудно соотнести обобщённые названия с конкретными насекомое — шмель, двуногое пернатое —. Те, кто действительно разобрался в инструкции, заметили, что медведи — нарушители и плата за проезд не отменяет запрета, шмель имеет право бесплатного проезда, ноне должен был садиться на сиденье, ж хотел провезти бесплатно двух детей, а можно только одного.

Очень часто дети ошибаются, когда забывают сосредоточиться на конкретных названиях, деталях или на последовательности действий или событий, они соглашаются со всяким утверждением, в котором почти все слова такие же, как в исходном тексте.

Так, пятиклассникам может показаться правильным утверждение, что китайцы а не американские индейцы назвали ондатру младшим братом бобра упр. Такие упражнения не только развивают память, внимание и стремление понять написанное, они ещё помогают освободиться от гипноза печатного слова, ведь даже в наше время многие считают, что всё, что напечатано, — правда, ив доказательство подлинности каких-нибудь сведений могут сказать Я же сам это читал Иногда новое предваряет- ся маленькими теоретическими пояснениями.

Например, в тетради для 7 класса с. Вера наших предков в добрых и злых духов. Этимология слов домовой, полевой, боровой, водяной. На помощь приходит псковский диалект. Домовой — добрый дух.

Готовимся к ЕГЭ. Физика. 10 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена О. Н. Мирошкина, М. В. Б

Не знаете, что почитать? Здесь наша редакция собирает для вас лучшие книги и важные события. Сумма без скидки 0 р. Вы экономите 0 р. Пять детских книг в классной сумке. Забирайте заказы без лишнего ожидания.

Итоговое тестирование в формате экзамена" Мирошкина, Бойденко. Итоговое тестирование в формате экзамена Отсутствует. Аннотация к книге "Готовимся к ЕГЭ Итоговое тестирование в формате экзамена" Пособие содержит комплекты тестовых заданий для осуществления итогового контроля знаний по физике в 10 классе в формате единого государственного экзамена. Отложить Мы сообщим вам о поступлении! Рецензии и отзывы на книгу Готовимся к ЕГЭ Итоговое тестирование в формате экзамена.

Основы молекулярной физики и термодинамики. Материалы к урокам, опорные схемы и чертеж 1 фото. Технологические карты уроков по учебнику Г.

Технологические карты уроков по учебнику Б. Экзамен по физике 1 рец. Базовый и углублённый уровни. Методическое пособие с указаниями к решению задач 1 фото.

Тематические работы 1 фото. Цифровая лаборатория Vernier в школьном физическом эксперименте 1 фото. Похожие на "Готовимся к ЕГЭ Итоговое тестирование в формате экзамена".

Учебно-методическое пособие 1 фото. Раздел "Элементы астрофизики" 3 рец. Карманный справочник 3 рец. Физика 8кл Мониторинг успеваемости 1 фото. Все домашние работы к учебнику А. Перышкина "Физика 7 класс". Если вы обнаружили ошибку в описании книги " Готовимся к ЕГЭ Итоговое тестирование в формате экзамена " авторы Мирошкина О. У вас пока нет сообщений! Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История. Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота.

Искусство Медицина и здоровье Охота. Собирательство Педагогика Психология Публицистика Развлечения. Открыта регистрация на образовательный курс "Книжные маркетинговые стратегии". В году Международная книжная выставка-ярмарка "Зеленая волна" отмечает юбилей — двадцатилетие!

Каждый день новый рейтинг. Всего подписчиков - Бизнес-книги от женщин для женщин. Пятерка жизненно необходимых книг для стартаперов.

ТОП книг для HR-менеджера. Новинки современной украинской поэзии. ТОП-5 сборников современной украинской поэзии. Самые дорогие книги мира. Лучшие книги о вампирах. Обзор популярных книг жанра фэнтези. Самые лучшие книги о любви.

Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь №2. В 2 частях. Часть 2 Н. М. Конышева

Рабочая тетрадь к учебнику "Наш рукотворный мир". ФГОС К учебнику для 2 класса разработаны две рабочие тетради, которые предназначены для индивидуального использования учениками: Экспорт словарей на сайты , сделанные на PHP,.

Пометить текст и поделиться Искать во всех словарях Искать в переводах Искать в Интернете. Поделиться ссылкой на выделенное Прямая ссылка: Рабочая тетрадь выходит в комплексе с учебником и предназначена для самостоятельной работы учащихся.

К учебнику для 3 класса разработаны две рабочие тетради, которые предназначены для индивидуального использования учениками: К учебнику для 4 класса разработаны две рабочие тетради, которые предназначены для индивидуального использования учениками: Рабочие тетради составляют комплект с учебником технологии для 1-го класса "Наш рукотворный мир" автора Н.

Рабочая тетрадь выходит в комплекте с учебником и предназначена для самостоятельной работы учащихся. К учебнику для 2 класса разработаны две рабочие тетради, которые предназначены для индивидуального использования учениками: Конышева можно приобрести или скачать: Новости книжного мира Нобелевскую премию по литературе вручат в новом формате Нобелевская премия в области литературы всё же будет вручена в нынешнем году, но уже в новом Новости книжного мира Книжный рейтинг июня от BookMix.

Заметка в блоге Уже год на Букмикс Уже целый год прошел. Ибо если бы не сообщение-напоминание, я бы не сразу вспомнила. Симидзу Тора 1 день 1 час 44 минуты назад. Интересная рецензия "Если происходящее непонятно - это не значит, что оно безнадежно" Я никогда не просматриваю аннотации и рецензии к книгам до того, как их прочесть. Julie-k 11 часов 22 минуты назад.

Подробнее об акции [x] OZON. Аннотация к книге "Технология. ФГОС" К учебнику для 4 класса разработаны две рабочие тетради, которые предназначены для индивидуального использования учениками: Иллюстрации к книге Наталья Конышева - Технология. Программа 1 - 4 классы. Поурочные разработки по технологии.

В помощь школьному учителю. Рецензии и отзывы на книгу Технология. Напишите отзыв и получите до рублей Оставьте заявку на рецензии заявок: Новые рецензии Дата Рейтинг Соловьев Владимир Все отзывы и рецензии 2. Если вы обнаружили ошибку в описании книги " Технология. У вас пока нет сообщений! Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История. Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота. Искусство Медицина и здоровье Охота.

Собирательство Педагогика Психология Публицистика Развлечения. Камасутра Технические науки Туризм. Транспорт Универсальные энциклопедии Уход за животными Филологические науки Философские науки. Экология География Все предметы. Классы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Для дошкольников.

Каталог журналов Новое в мире толстых литературных журналов. Скидки и подарки Акции Бонус за рецензию. Лабиринт — всем Партнерство Благотворительность.

Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 частях. Часть 2 Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова

Сумма без скидки 0 р. Вы экономите 0 р. Пять детских книг в классной сумке. Забирайте заказы без лишнего ожидания. ФГОС Вентана-Граф В первую часть учебника вошли произведения разных жанров фольклора, отечественной и зарубежной классической литературы.

ФГОС Ефросинина Любовь Александровна,Оморокова Маргарита Ивановна В первую часть учебника вошли произведения разных жанров фольклора, отечественной и зарубежной классической литературы. Аннотация к книге "Литературное чтение. ФГОС" В первую часть учебника вошли произведения разных жанров фольклора, отечественной и зарубежной классической литературы.

Отложить Мы сообщим вам о поступлении! Посмотрите товары, похожие на "Литературное чтение. Словарь-справочник по литературному чтению. Начальная школа XXI в. Технологические карты уроков по учебнику Л. Рабочая программа по учебнику Л. Все домашние работы за 4 класс к учебникам и рабочим тетрадям.

Русский язык и литературное чтение. Рецензии и отзывы на книгу Литературное чтение. Напишите отзыв и получите до рублей Оставьте заявку на рецензии заявок: Новые рецензии Дата Рейтинг Космос Все отзывы и рецензии 2. Если вы обнаружили ошибку в описании книги " Литературное чтение. Внеклассное чтение на лето. У вас пока нет сообщений! Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История. Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота. Искусство Медицина и здоровье Охота.

Собирательство Педагогика Психология Публицистика Развлечения. Камасутра Технические науки Туризм. Транспорт Универсальные энциклопедии Уход за животными Филологические науки Философские науки. Экология География Все предметы. Классы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Для дошкольников. Каталог журналов Новое в мире толстых литературных журналов. Скидки и подарки Акции Бонус за рецензию. Продолжая пользование сайтом, вы соглашаетесь с использованием файлов cookie. Просто укажите адрес электронной почты, на указанный адрес будет отправлена ссылка для смены пароля.

Вы можете сделать это прямо сейчас. Регистрация займет не более 2 минут. Для доступа к материалу требуется регистрация на сайте. Для прохождения курса требуется авторизация на сайте. Книга доступна в форме: Купить в магазине издательской группы. Давайте вместе сделаем учебную продукцию лучше Автор. О книге Во вторую часть учебника вошли произведения отечественной и зарубежной классической литературы.

Состав УМК Весь состав. Формируем смысловое чтение на уроках литературного чтения в начальной школе. От развития речи к формированию читательской компетенции на уроке литературы.

Зачетные работы по обучению грамоте. 1 класс. К учебнику В. Г. Горецкого и дрю О. Н. Крылова

Обучение грамоте и развитие речи. Карточки по обучению грамоте. Комплект с online приложением. Как хорошо уметь читать! Книга для чтения в период обучения грамоте.

Система уроков по учебнику В. Добукварный и букварный периоды. Поурочные разработки по обучению грамоте. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Тесты по обучению грамоте.

Система уроков по прописям В. Прописи к "Азбуке" В. ФГОС комплект 4 части. Печатные и рукописные буквы русского алфавита. При покупке в этом магазине Вы возвращаете на личный счет BM и становитесь претендентом на приз месяца от BookMix. Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения для начальной школы. Тематические зачёты по обучению грамоте позволят определить уровень усвоения детьми учебного материала, скорректировать работу на уроке, устранить пробелы в знаниях.

Пособие адресовано учителям начальных классов и родителям. Обо всём этом и не только в книге Зачетные работы по обучению грамоте. Горецкого и дрю О. Предложений от участников по этой книге пока нет. Хотите обменяться, взять почитать или подарить? Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки.

Это позволяет управлять булевой логикой запроса. Например, нужно составить запрос: Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос: Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.

Например, в данном выражении слово "исследование" в четыре раза релевантнее слова "разработка": Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO. Будет произведена лексикографическая сортировка. Крылова, Ольга Николаевна - Зачетные работы по обучению грамоте. Просвещение Карточка Крылова, Ольга Николаевна.

Математика. 2 класс. 2 полугодие. Учебник Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева

Учебное издание для 1 класса общеобразовательных организаций. Второе полугодие file Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА. Нестандартные задачи - Сычева Г. Математика 3 класс 2 - е полугодие Год издания: Отсканированные страницы Интерактивное оглавление Она существенно экономит время при выполнении заданий в школе и дома. Рабочая тетрадь 4 для 2 класса начальной школы. Сайт, где можно скачать электронные учебники, учебные пособия и методические материалы для школьников, студентов, учителей и преподавателей.

Дидактический материал к учебнику " Математика " для 2 класса Демидовой Т. Подготовка к математической олимпиаде. Русское слово год. ГДЗ к рабочей тетради по математике за 4 класс Гейдман Б. Математика , 4 класс , 1 полугодие , Гейдман Б. Следующие учебники и книги.

Вашему вниманию предлагается рабочая тетрадь по математике для 2 класса. Учебник для 1 класса четырёхлетней начальной школы. Гейдман Борис Петрович Автор 2: Мишарина Ирина Энгельсовна Автор 3: Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Купить за руб на Озоне. Каспийским морем, на Ю. Мы используем куки для наилучшего представления нашего сайта. Продолжая использовать данный сайт, вы соглашаетесь с этим. Другие книги схожей тематики: Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений.

Начальная инновационная школа Подробнее Учебник Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Учебник Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. Учебник Предлагаем вашему вниманию учебник по математике для 4 класса начальной школы.

Учебное пособие содержит большое количество упражнений, способствующих прочному усвоению счета. Учебник Учебное пособие содержит большое количество упражнений, способствующих прочному усвоению счета. Значительное место занимает геометрический материал, задания развивающего характера, и задачи на… — Русское слово - учебник, МЦНМО, формат:

Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. К УМК В. П. Канакиной. О. И. Дмитриева О. И. Дмитри

Вступить в Лабиринт У меня уже есть аккаунт. Ваша корзина невероятно пуста. Не знаете, что почитать? Здесь наша редакция собирает для вас лучшие книги и важные события. Сумма без скидки 0 р. Вы экономите 0 р. Пять детских книг в классной сумке. Забирайте заказы без лишнего ожидания. Поурочные разработки к УМК В. Просвещение , составленные в. Аннотация к книге "Русский язык. Иллюстрации к книге Ольга Дмитриева - Русский язык.

Рабочая тетрадь к учебнику В. Тесты к учебнику В. Добукварный и букварный периоды. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями 2 рец. Сборник диктантов и творческих работ. Рабочая программа по учебнику В. Обучение грамоте обучение письму. Система уроков по уч. Итоговый контроль знаний по программе "Школа России" 1 фото. Рабочая программа к УМК В.

Контрольные работы к учебникам В. Отрывные карточки к учебнику В. Комплексная тетрадь для контроля знаний. Тетрадь для учащихся 1 класса. Тесты ФГОС 2 рец. Контрольные работы к учебнику В. Зачетные работы к учебнику В. Технологические карты уроков по уч.

Предварительный, текущий, итоговый контроль. Все правила и упражнения по грамматике. Тренажер к учебнику В. Рецензии и отзывы на книгу Русский язык. Напишите отзыв и получите до рублей Оставьте заявку на рецензии заявок: Автор рецензии покупал эту книгу в Лабиринте. Могу охарактеризовать эту книгу одним словом - слАбо. Я мама ребенка-семейника, поэтому у меня высокие требования к подобной литературе.

У вас может быть иное мнение. Прилагаю фотографии для принятия решения. Все отзывы и рецензии 4. Если вы обнаружили ошибку в описании книги " Русский язык. У вас пока нет сообщений! Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История. Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота.

Искусство Медицина и здоровье Охота. А как общаются животные? А человек может понять, что они хотят сказать? Так можно ли отнести звуковые сигналы животных к речи?

Физкультминутка Мы немножко отдохнём, Встанем, глубоко вдохнём, Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали, Вверх на солнце посмотрели, И их всех лучи согрели. Чудеса у нас на свете: А потом все дружно встали Великанами мы стали. Дружно хлопаем, ногами топаем! Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр.

Рассмотрите схему и рисунки на с. Что делает мальчик вверху слева? Какой это вид речи? А что делает девочка вверху справа? А что делает девочка внизу слева? Что делает мальчик внизу справа? Прочитайте сведения о языке.

Приведите пример такого вида речи, как письмо. Рефлексия Кто ответил на все вопросы? Оцените свою работу на уроке. Учитель может выбрать любой способ самооценки см. Подведение итогов урока Для чего нужна речь? Что относится к речи? Устная и письменная речь Цель: Беседа по вопросам Что такое речь? Что это за листья? Поурочные разработки по географии. Слово и его лексическое значение. Галак Оксана Александровна Дата проведения: Дать понятие об имени прилагательном, как части.

Пирогова Ольга Ивановна, учитель начальных классов высшей. Открытый урок русского языка по теме "Перенос слов". Технологическая карта урока по чтение 2 класс Учитель: Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа Суржко Галина Викторовна Предмет: Урок русского языка во 2 классе Тема урока: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 11 городского округа Тольятти Методическая разработка урока русского языка с использованием ИТ в 1 классе Тема:.

Задачи на кратное сравнение Цели: Украинская, дом 42, т. Тхитлянов Рустам Схатбиевич Предмет, класс: Информатика, 8 класс Название и автор учебника: Информатика, 8 класс ФГОС ,. Урок математики в 1 классе Цель урока: Тайшет, школа-интернат 24 3. Должность Учитель начальных классов 4. Предмет Русский язык 5. Выполнить задание по алгоритму; задание 11 стр. Выполнить задание по алгоритму. На сколько больше или меньше.

Конспект урока математики, 5 класс Тема: Периметр прямоугольника Цель урока: Поповича В31 Верещагина, Ирина Николаевна. Казанцева Данный урок содержит здоровьесберегающие. Учитель Клишкова Галина Николаевна. Урок подготовила и провела учитель математики. Технологическая карта урока Приложение 2. Конкретный смысл действия умножения. Методическое обеспечение программы стр.

Гайст Татьяна Евгеньевна Педагогический стаж: Открытый урок по математике в 4 классе Тема: Познакомить с делением с остатком на 10, , Совершенствовать вычислительные навыки и отрабатывать умения. Урок - творческий проект по обучению грамоте 1 классе "Весёлый алфавит" Автор: Понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения Планируемый результат. Русский язык 3 класс Трухачева Наталья Николаевна Тема. Непроизносимые согласные в корне слова.

Открытый урок по литературному чтению в 4 б классе. Обработка информации Тема урока: Малясова Людмила Геннадьевна Цель урока: Открытый урок по русскому языку 2 класс Тема: Изучение нового материала Цель: Тема и номер урока 7. Базовый учебник Нурмухаметова Т. Беспалова Светлана Анатольевна, учитель русского языка и литературы г Тип урока: Технологическая карта урока Учитель: Марахина Ольга Анатольевна Предмет: Мордкович, Алгебра 7 класс Тема урока: Взаимное расположение графиков линейных функций Тип урока: Зинина Жанна Александровна, учитель.

Урок математики в1 Б классе Учитель: Запись выражений и предложений с помощью переменной Цели: Дать понятие о переменной, как букве, обозначающей меняющиеся переменные значения элементов.

Ясенцы Технологическая карта урока Предмет Биология. Технологическая карта урока математики 5 класс Тема урока: Упражнения на усвоение названий компонентов при сложении и вычитании.

Сравнение выражений и чисел. Подготовительные упражнения к решению задач в два действия. Закрепление написания пройденных букв. Е Технология проведения Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых. Урок 8 Тема урока: Процессы жизнедеятельности клетки Тип урока: Баландина Лина Васильевна Место работы: Технологическая карта открытого урока.

Познакомить учащихся с понятием десяток и единицы. Сценарий урока с участием родителей. Ознакомиться с разными профессиями. Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 82 комбинированного вида Приморского района г. Урок открытия нового знания.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа Невского района Санкт-Петербурга Конспект урока русого языка 3 класс Тема: Урок русского языка в 5-м классе по теме: Урок по окружающему миру во 2 классе. Сергеева Наталья Юрьевна Дидактическая цель: Технологическая карта урока Разработчик: Самара Прохорова Дарья Дмитриевна. Сложение и вычитание смешанных чисел. Повышение компетентности педагогов в освоении приемов формирования УУД Задачи: Раскрыть и осмыслить понятие УУД.

Закрепление навыка чтения слов сложной слоговой, на основе знаний основ православной культуры. Закрепить навык четкого чтения слов сложной слоговой структуры и письма. Тема Цели Ввести алгоритм написания цифр 1, 2, 3.

Основное содержание темы Термины и понятия Личностные умения Проявлять: Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального ч. Открытый урок в 4В классе. Нахождение нескольких долей целого. Повторить понятие доля, показать как находить доли целого и применять в решении задач. Строчная и прописная буквы ю, Ю.

1 2 3 4 5
© 2018 All rights reserved.