Skip to content

Проектная деятельность. 2 класс. Методическое пособие для учителя начальных классов Н. Ю. Пахомова

У нас вы можете скачать книгу Проектная деятельность. 2 класс. Методическое пособие для учителя начальных классов Н. Ю. Пахомова в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Украшение коробки Образовательные цели: Украшение шапочки Образовательные цели: Украшение ёлки Образовательные цели: Яблоки на яблоньке Образовательные цели: Цветок желаний Образовательные цели: Одень куклу Образовательные цели: Поздравительная открытка Образовательные цели: Зоопарк 1 час обобщать , то есть осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения Венок 1 час осуществлять выполнение эскиза изделия; декодирование расшифровку сокращений Зона отдыха в парке-2 1 час Поезд - 2 1 час Стол Парная контрольная работа 1 час Машина Индивидуальная контрольная работа 1 час парное планирование и индивидуальное выполнение плана за двоих; Чайник 1 час осуществлять выделение в ситуации проблемы и условия, формулирование проблемы в виде вопроса; осуществлять запись плана в виде инструкции; производить кодирование для быстрой записи Налить воды из реки 1 час осуществлять выделение в ситуации проблемы и условия, формулирование проблемы в виде вопроса; осуществлять запись плана в виде инструкции - алгоритма; производить кодирование для быстрой записи Куст сирени под окном Индивидуальная контрольная работа 1 час осуществлять выделение в ситуации проблемы и условия, формулирование проблемы в виде вопроса; осуществлять запись плана в виде инструкции - алгоритма; производить кодирование для быстрой записи Безопасный переход улицы - 1 1 час осуществлять выделение в ситуации проблемы и условия, формулирование проблемы в виде вопроса; осуществлять запись плана в виде алгоритма с 2-мя условиями; производить кодирование для быстрой записи Безопасный переход улицы - 2 1 час 31 Фальшивая монета 1 час осуществлять выделение в ситуации проблемы и условия, формулирование проблемы в виде вопроса; осуществлять запись плана в виде алгоритма в алгоритме 32 Овсяная каша 1 час осуществлять выделение в ситуации проблемы и условия, формулирование проблемы в виде вопроса; осуществлять запись плана в виде рецепта 33 Бутерброд 1 час осуществлять выделение в ситуации проблемы и условия, формулирование проблемы в виде вопроса; осуществлять запись плана 6.

Формы и средства контроля 6. Перечень учебно-методических средств обучения. Учебные и методические пособия: Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителя и студентов педагогических вузов. Учебное проетирование в образовательном процессе современной школы: Методическое пособие и CD —диск с Базой данных учебных проектов.

Проектный метод в школьном образовании Эта статья включает в себя историю проектной деятельности, организацию проектной деятельности на практике. Проектная деятельность и проектные задачи в начальной школе.

Выступление на семинаре с опорой на презентацию Проектная задача как прообраз проектной деятельности в начальной школе Презентация к МО по теме "Проектная задача как прообраз проектной деятельности в начальной школе" Организации проектной деятельности школьников в процессе обучения. Образовательные цели и задачи.

Мозаика из частей квадрата. Мозаика из частей ромба. Фантазия из частей ромба. Орнамент-аппликация из геометрических фигур. Аппликация человечка из геометрических фигур. Дом моей мечты Зона отдыха в парке. У кого длиннее поезд. Исключения составляют контрольные задания, где работа проводится в парах или индивидуально. Умение анализировать имеющиеся ресурсы для предстоящей деятельности, включая собственные знания, начинаем формировать уже в первом полугодии 2-го класса, создавая ситуацию выбора необходимых материалов из заведомо большего разнообразия.

Формирование и развитие этого умения проходит через все годы проектного обучения, ложится в основу рефлексивной деятельности. Умение анализировать полученный результат на соответствие требованиям задачи и поставленной цели начинаем формировать путем совместной работы взрослого с детьми сначала при ведущей роли взрослого, затем шаг за шагом все с большей самостоятельностью и ответственностью детей. Полной сформированности этого умения во втором классе еще достичь не удастся.

Она должна достигаться к концу третьего года обучения, то есть к окончанию начального обучения. Это умение опирается на формирование навыка устной речи, умения сделать устное сообщение на заданную тему, ответить на вопросы по теме, сочетать рассказ с показом иллюстративного материала.

Во 2-м классе планирование работы осваивается постепенно с нарастанием сложности как самого плана, так и способов его фиксации. Также постепенно наращиваются умения анализировать и умения представлять результаты самостоятельной работы. Формирование умения составлять и осуществлять план при планировании количества деталей и их расположения на изделии. Выполнять работу в соответствии с планом. Закрепление умения составлять план по кол-ву деталей и размещению их на изделии; выполнять работу в соответствии с планом; введение новой записи плана.

Групповая, самостоятельное планирование по кол-ву деталей расположению. Закрепление умения составлять план по кол-ву деталей и размещению их на изделии; выполнять работу в соответствии с планом; закрепление табличной формы записи. Закрепление умения составлять план по распределению деталей и операций между членами группы; выполнять работу в соответствии с планом; введение распределённого предъявления изделия и хода работы группы. Введение работы с условием выбора деталей; закрепление умения составлять план по распределению операций между членами группы; закрепление умения предъявлять изделие и ход работы группы.

Работа по заданному условию. Самостоятельное планирование, коллективная презентация. Закрепление работы с условием и усложнением выбора тема праздника, атрибуты ; закрепление умения составлять план по распределению операций между членами группы; закрепление умения предъявлять изделие и ход работы группы. Закрепление работы с условием и усложнением выбора сопоставление двух множеств: Закрепление умения составлять план по кол-ву деталей, фиксировать план в табличной форме и выполнять работу в соответствии с планом; фиксация плана в виде эскиза.

Формирование умения составлять план порядка сборки с обозначением на эскизе, выполнять работу в соответствии с планом. Введение в работу геометрических фигур и их частей. Закрепление умения составлять план по количеству деталей, порядку сборки изделия.

Распределения работы в группе, умения выполнять работу в соответствии с планом. Планирование порядка сборки, кол-ва и вида геометрических фигур по заданной схеме орнамента. Формирование умения делать отбор необходимых трафаретов по выбранной картинке.

Эскиз, вид и кол-во геометрических фигур, порядок сборки, рефлексия, презентация. Закрепление умения планировать комплексное планирование. Распределения работы в группе в ситуации большой комплексной работы. Формирование умения предъявлять результат работы, рефлексия групповой работы и использованных видов планирования.

Формирование умения планировать одновременную по операциям работу членов группы и осуществлять свою групповую деятельность в соответствии с планом.

Закрепление умения составлять план по операциям и выполнять работу в соответствии с планом;. Формирование умения планировать с учётом времени и составлять оптимальный план; декодирование. Групповая при выполнении планирования; индивидуальная.

Запись плана в виде инструкции. Закрепление умения выделять проблему из проблемной ситуации; определять цель и пути решения в виде задач, выполнять сетевое планирование, выполнять работу в соответствии с планом. Закрепление умения выделять проблему из проблемной ситуации; формулировать проблему и цель; ставить перед собой познавательные задачи найти способ приобретения новых знаний ; представлять ход и результат проделанной работы.

Формирование умения обобщения результатов работы в форме меморандума. Закрепление умения выделять проблему из проблемной ситуации; формулировать проблему и цель; ставить перед собой познавательные и исследовательские задачи. Закрепление умения выделять проблему из проблемной ситуации; формулировать проблему и цель; ставить перед собой задачи. Закрепление умения составлять план по действиям, план как инструкцию, правило.

Введение составления плана как схемы и инструкции. Вычленять проблему и цель, формулировать ожидаемый результат-план действий, алгоритм.

Формирование умения определять состав действий и операций, составлять план по кол-ву действий и операций, распределять работу в группе и выполнять её в соответствии с планом. Представить ход и результата проделанной работы. Исследование информации о растениях, составление инструкции. Составление таблицы с занесением сведений об уходе за растениями; использование плаката в презентации. Контроль и закрепление проектных умений.

Формирование представления о проектировании социологического опроса. Формирование о комплексном распределении работы между группами класса с последующим соединением результатов в единое целое презентация-мозаика.

Формирование умения постановки задачи на планирование групповой работы; распределение и выполнение работы в группе в соответствии с планом; введение рефлексивной готовности. Рефлексия этапов работы, хода планирования, обсуждения и принятия решения. Закрепление умения составлять оптимальный план. Презентация с рефлексией проделанной работы. Анализ плана на наличие передачи деталей в процессе работы. Формирование умения составлять оптимальный план.

Анализ хода составления плана, его оптимальности по кол-ву передач в процессе его выполнения. Закрепление умения составлять оптимальный план с разными факторами оптимизации. Формирование рефлексивного умения- анализа работы по плану. Формирование умения составлять оптимальный план бригады и конвейера; Формирование умения рефлексивного анализа работы бригады по плану. Формирование умения составлять план- график работы бригады с учётом времени подвоза деталей; Формирование умения рефлексивного анализа работы по плану.

Формирование умения составлять план как результат проектирования; Формирование умения рефлексивного анализа работы группы по обсуждению и выбору; ввод критериального оценивания. Формирование умения проектировать; Формирование умения рефлексивного анализа; закрепление умения самооценки. Формирование умения проектировать с разбиением проблемы на подпроблемы; составлять технические задания-инструкции; Формирование умения рефлексивного анализа; закрепление умения самооценки.

Проектирование решения проблемы составления оптимального маршрута, осуществление проекта. Формирование умения проектировать выбор профессии, Формирование умения рефлексивного анализа своих способностей; Формирование умения составлять план действий по подготовке к профессии.

Формирование умения проектировать; Формирование умения ставить и проводить исследования в рамках проектирования. Сравнение проектирования и исследования, постановка исследовательского проекты. Проведение инструментального эксперимента и его описание.

Закрепление умения проектировать с разбиением проблемы на подпроблемы; Формирование умения рефлексивного анализа; закрепление умения самооценки. Формирование рефлексивных умений; выявление степени сформированности представлений о проектировании. При групповой работе оценивается работа всей группы, при парной и индивидуальной - соответственно парная или индивидуальная. Учащиеся поощряются специальными значками на усмотрение учителя. В тетради ставится отметка о награждении. Электронная тетрадь по русскому языку Электронная тетрадь по математике Окружающий мир 3 класс ФГОС.

Окружающий мир 2 класс ФГОС. АБВГДйка - видеоуроки по изучению Электронная тетрадь по литературному Окружающий мир 4 класс ФГОС.

Добавлена возможность скрывать тесты у вас на сайте. Мультиурок дарит купоны на вебинары учителям! Получите почётную грамоту за образцовый персональный сайт учителя. Cайты учителей Все блоги Все файлы Все тесты. Летняя распродажа видеоуроков для учителей! Электронная тетрадь по ОБЖ классы. Электронная тетрадь окружающий мир Была в сети Россия, Республика Крым Черноморский район. Программа по внеурочной проектной деятельности.

Основными задачами начального обучения проектированию 2—4 классы является формирование следующих умений: Умение анализировать и оценивать работу группы.

Количество деталей; Выбор формы и цвета деталей; Расположение деталей на изделии; Последовательность операций; Распределение операций между членами группы; Распределение и последовательность операций для оптимизации работы по времени.

Свои знания знаю или не знаю ; Условия количественных и качественных характеристик изделия; Условия отбора материалов, деталей для выполнения работы; Состав операций, необходимых для выполнения работы; Соответствие хода работы предварительно составленному плану. Умение предъявить продукт; Умение рассказать о работе группы и каждого участника на общий результат; Умение рассказать о достигнутом результате; Формирование представления об этике и эстетике предъявления продукта.

Анализировать проблемную ситуацию , содержащую проблему и условия. Регулятивные универсальные учебные действия: Познавательные универсальные учебные действия: Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающиеся получат возможность научиться: Особенности первого года обучения проектированию 2 класс В первый год проектного обучения, во втором классе, ставится цель научить планировать работу по заданному результату. Этапы работы над проектом Учитель Учащиеся 1 2 1-ый этап — погружение в проект Формулирует: Работают активно и самостоятельно: Групповая работа над заданием; фронтальный анализ.

© 2018 All rights reserved.